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友谊小学“现代信息技术下的双自主”课堂教师教学原则
作者:友谊学校管理员    信息来源:本站原创    【发布日期:2018-03-07】    浏览次数:    字体[]
    
    小学数学“现代信息技术下的双自主” 教学实验应体现以下教学原则:
    1.互联网+辅助原则
    随着互联网+理念的传播,互联网+下的学习也呈现出了高效、便捷、信息容量大、传播速度快、便于大数据分析和调研等特点。因此本实验是立足于互联网+探索线上线下学习新模式,开发微视频和二维码书使其成为提高学习效率,提高教学质量的有效辅助手段。
    2.主动性原则
    这是自主学习最重要的一个原则。数学课堂师生共建,变学生“听讲”成学生“参与”,让学生成为学习的主人,在活动中生成知识和技能,实现学生自主学习和自主管理。学生个体之间进行直接的交流、最大化的实现个体之间的相互启发和相互帮助,有利于发展学生个体思维能力,让个体的智慧得到分享,增强学生之间的沟通能力和包容能力,培养学生的团队精神,提高学生的学习能力。贯彻此原则的基本要求是:
    (1)“线上”自主研学,思考质疑
    (2)建立小组管理机制和评价机制。
    (3)将学生提出的问题,同伴探究,依次螺旋上升。
    (4)教师有效的引导和帮助。
     3.师生协同原则
    师生之间、学生之间在教学过程中注重动态的信息互动和思维碰撞,通过这些直接的对话和平等的交流,实现师生之间、生生之间的相互沟通,相互影响,相互补充,从而达到共识、共享、共进。贯彻此原则的基本要求是:
    (1)建立和谐、平等的师生关系。在课堂的组织形式中,淡化教师角色,只有当学生和教师具有人格上的完全平等时,他们的学习自觉性才可能真正的调动起来。
    (2)建立互助、竞争的生生关系。课堂上的交流活动是在教师组织协调下,学生之间、小组成员之间、小组和小组之间的提问质疑、思维碰撞和互为补充来完成的。使每个学生在平等交流、互助合作、团队竞争中取人所长、补己之短,最终实现学生之间的互相影响,共同成长。
    4.启发性原则
    教学活动中教师的主导作用和学生的主体地位统一起来。学生是教学活动的主体,教师的主导作用是激发学生的求知欲和学习兴趣,使他们能够自觉主动地学习,以达到对所学知识的理解和掌握。
    贯彻此原则的基本要求:
    (1)激发学生的积极思维。教师的启发应当能够激起学生紧张、活泼的智力活动,从而使学生深刻地理解掌握知识,获得多方面的体验和锻炼发展。
    (2)确立学生的主体地位。学生是学习的主人,教师的启发只有在切合学生实际时才可能避免盲目性,真正研究和了解学生的学习需要,使教师的启发具有针对性的和有效性。
    5.因材施教原则
    在教学活动中,要全面细致的了解学生、分析学情,根据不同思维水平的学生,采取不同的方式和方法,进行差异性的教育,使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己最好的发展。贯彻此原则的基本要求:
    (1)从学习内容方面进行思考:从问题的设置、学生的分组、成员的互助、练习的难度等诸方面按照因材施教的原则展开教学。
    (2)从学生的现实情况进行分析:充分考虑到学生认知水平之间的差异,提出不同的要求,不以一概全,不同一标准,确保每一个学生都能学有所得,学有所获,在原有水平上获得进一步的发展。
    6.合作性原则
    合作学习是以学习小组为基本组织形式,以小组整体目标达成为目的,以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学。他要求每个成员都具备较强责任感,鼓励学生不仅自己学习好,还有责任帮助其他成员学好,让“全组每一个同学都要学会”为合作学习目标。贯彻此原则的基本要求:
    (1)建立合作学习小组,有合理分工,有激励机制,并加强小组长的定期培训和表彰。
    (2)合作学习中,要面向全体,展示学习过程或总结时,不能点几个学生作为代表,而要通过小组内相互的合作交流、全班的合作交流等形式,尽可能让更多的学生都能参与讨论学习。
    (3)师生的合作中,尽量让学生暴露不会的问题。只有暴露了学习上的问题和错题,老师才能有针对性的教学对策,进而引导学生去的讨论和解决他。另外,老师在备课时要预设充分,课堂上要多看、多想,特别对学习有困难的学生要做到心中有数,多询问多帮助。
    7.及时反馈与矫正原则
    及时、准确的反馈与矫正是提高教学质量关键环节。对教师而言,学生生成的问题得到及时反馈,可以有助于教师灵活调整教学,可以更好的完成教学目标。对学生而言,快速的反馈信息,可以强化正确,完善和改进自己的学习思路和方法。所以,及时反馈,有利于促进矫正,这是双向的动态的过程,二者相互联系,相辅相成。贯彻此原则的基本要求:
    (1)学生通过“线上”自主研学后,将自己的“真问题” 以最短的时间又在“线上”反馈给教师。
    (2)教师课前分析问题后,对学生的学情做到“心中有数”,备课时做好课前预设,准确把握中学习重点和难点。
    (3)教师课上针对学生的问题,适时介入,及时、深入浅出的在数学本质和规律性的地方进行精讲和点拨,把反馈矫正落实到实处,保证教学目标的达成。
    8.科学严谨与量力而行的教学原则
    严谨性是数学学科的基本特点。在学生的接受能力的基础上,要求对数学结论的表述要精炼、准确,并要体现严谨、周密、有序的的思考问题。在数学内容的安排上,要求有严格的系统性。又要符合学科的逻辑结构,还要符合学生的认知特点。贯彻此原则的基本要求:
    (1)科学严谨性的落实要结合学生的年龄特点,低年级要让学生逐渐养成语言简练、准确,有序的思考和表述。中高年级要让学生言必有据,思路清晰并掌握一定的逻辑推理能力。
    (2)数学教师的每一节课要力争抓住数学本质和内在规律教学。教学结构、层次和步骤都要有条不紊,科学严谨,克服随意性。
    9.用题目推进思维发展的原则
    学生解答题目过程的实质就是对进行一连串的逻辑推理,进而达到求解的探索过程,这个推理的过程也是学生思维发展的过程。学生是否真的学会“独立做题”是最好的检验方式。因此,学生的自学要以做题为载体,学习难点要用题目推进,让学生在解答这些题目的过程中学会知识、掌握方法、渗透数学思想。贯彻此原则的基本要求:
    (1)题目的设计最好成串,使学生在解题过程中能看到题目的发展脉络。并引导学生不会做题时,就会联想他的母题是什么?回到起点,有助于学生找到解决方法。
    (2)巩固练习和复习课中,要引导学生自己来完成题目的选择和设计,也可以小组负责找题目、自己解答、自己批改。不论是要讲新的内容,还是要弥补学生的不足,都要用题目的方式展现出来,以此推进学生思维和学习方法的提高。
    (3)学生讲题时,在引导学生学会思路清晰,语言简洁,方法直观的进行讲题,还要学会“提问”,由讲代问,这个能力需要长期培养。
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