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友谊小学“现代信息技术下的双自主”教学四部六环节具体操作方法
作者:友谊学校管理员    信息来源:本站原创    【发布日期:2018-03-07】    浏览次数:    字体[]
    
    “双自主”教学实验分四环六步, 基本步骤是:
    第一环节:自主研学 呈现问题
    明确自学内容和学习目标,并激发学生具有为这个目标而努力的心向。
    第1步,自主研学。
    这是学生在教师授课之前,激发学生学习兴趣,独立自学并完成相应练习题或学案,经过独立思考和尝试练习后,提出有待讨论解决的问题,初步达成自学目标。此环节注重学生自学能力、问题意识的培养和形成。自主研学时,教师可以结合课型,制作微视频和二维码书来帮助学生学习,微视频是动态的呈现学习内容,学生愿意观看,并可以自主的反复收看,较好地调动参与学习的积极性,对于学困生非常有利。同时,教师还可以搜寻网络上合适的资料“推送”给学生,更丰富了学生学习的内容。
    第二环节:互助交流 合作探究
    让学生通过参与小组到全班的两级互助交流学习活动,获得情感体验,促进解决问题达成学习目标,并培养和发展学生各种思考策略和学习策略。
    第2步,小组交流,呈现问题。
    学生在独立研学和思考的基础上,针对不会的问题,开展从小组内互助交流,当组内遇到解决不了的问题时可以呈现出来。以前,我们是使用侧黑板呈现问题,新的信息技术应用后,我们的教师可以使用手机拍摄上传,也可以让学生自行使用平板上传,非常方便、直观。在此环节培养学生小组合作能力,在交流沟通中也学会合作、学会反思。
    第3步,全班互动交流,探究问题。
    针对学生呈现的问题,展开全员参与的第二次互助交流,合作探究。这里发展学生的思考策略,分为四个思维层次发展:
(1)学习遇阻,要思考通过读题,知道了什么?如果不会做题,是从哪里开始想不下去的?
(2)能讲明白:我要比较简洁、清晰的叙述解题过程。
(3)会问明白:对于比较优秀的学生,要有高层次的要求,即要能把不会的同学问明白,这个能力需要慢慢培养。
(4)反思领悟:我要比较,别人的思路与我哪里不同?想不下去的问题出在哪里?为什么会错?
    此环节,在低年级主要培养学生学会倾听,学会交流,学会讲题,学会矫正等良好学习习惯和基本学习能力,为学生可持续发展奠定基础。
    第三环节:教师参与 给出建议
    教师的参与非传统上的教师讲解,教师要精讲,并要引导学生对整个认知活动进行自我完善、自我调正,提升自我管理意识。
    第4步,教师给出指导和方向性建议。
    学生遇阻后,教师不要急于讲解,而应该给出解决问题的建议和方向,抓住数学的本质,以直观的形式或数学模型,深入浅出的加以点拨引导。通过激发集体的智慧来解决问题,促进学生自我完善、自我调整学习行为,提高认知水平和能力。
    第5步,回顾思路,领悟问题,总结规律。
    老师要引导学生回顾思路,比较、归纳知识的内在规律,理解和学会知识的同时,完善和矫正各自的学习行为,并感受其中的思想和方法,渗透数学素养的培养。
    第四环节:分层练习 拓展提升
    通过分层练习的完成情况,引导学生对学习结果进行客观的自我评价和自我反思能力。
    第6步,分层练习 拓展提升
    巩固练习环节尤为重要。学生存在差异,设计练习的内容要分层次:基本练习——变式练习——拓展练习。同时,还要考虑到题目的典型性和层层递进,即在结构上要成串儿,上一题中的方法、技巧应该对下一题有支撑意义,不能有太大的跳跃。让每个学生全面而灵活的掌握所学知识,培养学生灵活应用知识解决问题的能力。
如果还有教学时间,在一节课即将结束时,可以进行课堂检测。检测后所反馈的问题及时进行补救,使所学知识能当堂消化,这对于提高教学质量和学生的学习成绩具有重要作用。
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