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历下区小学课堂教学评价方案(试行)
作者:友谊学校管理员    信息来源:济南市友谊小学    【发布日期:2016-11-23】    浏览次数:    字体[]
    
 历下区小学课堂教学评价方案(试行)
   为促进教学评价内容和手段的不断更新和完善,使课堂教学评价的体系更加科学化和规范化,现制定历下区小学课堂教学评价方案。
    一、 基本理念
   1、以学生的发展为本,充分发挥教学评价的教育和促进功能。
   从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生的主体地位的体现和教师主导作用的发挥;鼓励发现、探究和质疑,以培养学生的创新能力和实践能力。
    2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素。
   着眼于课堂教学的全过程,突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素,以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
    3、坚持评教与评学相结合,以学评教。
   课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程,是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。“评教”――建立促进教师不断提高的评价体系,有利于大面积提高教学质量;“评学”――建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系,以具体评价一堂课的教学效果。课堂教学评价要以评学为重点,以促进教师转变观念,改进教学。
    4、坚持可行性原则。
   课堂教学评价体系要符合当前课堂教学改革的实际,评价标准是期待实现的目标,又是目前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能;评价要点必须是可观察、可感受、可测量的,便于评价者进行判断;评价办法要注重质性评价和综合判断,力求简单,易于操作。
    二、 课堂教学评价体系
   课堂教学评价指标共设置六个评价项目,14个评价要点。(见附表)
“评价项目”——根据影响课堂教学质量的基本要素出发,设置项目。
“评价要点”——列出对各个项目进行评价的主要内容,其中“*”表示的是衡量课堂教学最基本的评价要点。
“评价要点特征”——对评价要点中具有典型性的特征进行列举和描述。
“教学特色”——主要有两方面的特征:一是教师教学在某些方面具有独创性;二是指教学效果突出。
“符合程度”——根据特征描述,对课与评价要点是否符合所作的判断。包括两个等级:“基本符合”和“基本不符合”。
“评价等级”——评价者根据评价标准,评定等级。
    三、评价表的操作使用说明
   1、等级评价方法
本评价方案采用模糊评价的方法,评价等级共分为A、B、C、D四级。为鼓励教师在教学过程中的突出表现,等级评定办法由基本等级评定和特色升级评定两部分组成。
 (1)基本等级评定办法。
   A级——标有“*”的6个评价要点均达到“基本符合”程度,且有7个以上评价要点被评为“基本符合”的程度。
   B级——标有“*”的6个评价要点均达到“基本符合”程度,且还有4~6个评价要点被评为“基本符合”程度的。
   C级——标有“*”的6个评价要点均达到“基本符合”程度,且还有1~3个评价要点被评为“基本符合”程度的。
   D级——标有“*”的6个评价要点均达到“基本符合”程度的。
  (2)特色升级表现办法。
   基本等级评定为C级或D级以上,并且教学过程中出现某一方面的特色,则该课可在原评定等级的基础上升一级;在两个方面表现突出的,具有特色,则该课可在原评定等级的基础上升为A级;例如,教师能创造性地实用教材,使学生取得良好的学习效果;在网络教学中,教师通过有效的指导策略,促进每个学生的自主学习;学生在学习过程中,创造性地解决了问题等。
    2、使用程序
  (1)开课前,评课人认真阅读评价方案,熟悉评价要点的特征描述。
  (2)开课前,评课人一般要对被评教师的教案进行分析,并根据需要拟定检测试卷或调查问卷。
  (3)评课人在评课过程中,根据评价要点做好听课记录。
  (4)被评教师根据评价指标自我评价,并就教学条件、教学设计、教学设施等方面进行简要说明。
  (5)评课人按照评定等级办法,根据教学实施情况、学生测试或问卷结果、教师自我评价等,评价等级,再写出简要的、有针对性的评语。
 

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